将几位年长的皇子成功“发配”出京后，沈桃享受着紫禁城内难得的宁静。然而，她深知权力的博弈从不因一两人的离开而止息。那些年长的皇子虽暂时远离，但他们留下的影响、他们母族的势力，以及那些围绕储位而产生的觊觎之心，依然在暗处涌动。
“大的打发走了，这些小的也不能闲着！” 沈桃的目光投向了那些尚且年幼，多在八岁以上、十四岁以下的皇子公主们。他们如今看似懵懂，但用不了几年，便会成为新的焦点，或被利用，或自身生出不该有的心思。“必须趁他们年纪还小，心思未定，给他们找点‘正经事’做，多培养点‘小差’，别让他们那双眼睛只盯着一个地方（储位）！”
她的思路很明确：早期干预，兴趣分流。
恰好，皇帝萧衍某日与她谈及皇子教育，觉得上书房虽好，但课程未免过于单一刻板，除了经史子集便是骑射，似乎难以激发所有皇子的潜能。
沈桃立刻抓住了这个机会。“陛下，诸位小殿下天资聪颖，性情各异。上书房打下的根基固然重要，然‘兴趣’二字，实乃探索天赋、引导心志的良师。”她引入了一个相对新鲜的概念，“譬如，有的殿下或许对机械造物充满好奇，有的或许沉醉于音律绘画，有的或许对山川地理、花鸟虫鱼别有一番喜爱。若能因材施教，早早引导，或能发现意想不到的才华。”
萧衍颇觉新奇：“兴趣？如何引导？”
“陛下可还记得‘桃媛书院’？听说京城也有一家类似的。”沈桃顺势提出了具体方案，“书院如今已颇成规模，汇聚了京中不少有真才实学的大家。何不借此便利，为诸位小殿下在书院内开设 ‘兴趣启蒙班’ ？”
她详细阐述构想：“可延请翰林院中精通天文历算、工部巧匠、宫廷画师、乐师、乃至熟知农桑医理之人，于皇子公主们完成上书房必修功课后，轮流至书院授课。课程不必高深，旨在 开阔眼界，激发兴趣。”
她列举了一些可能的课程方向：“例如，可设 ‘格物堂’ ，演示一些简单的物理现象，讲解器械原理；设 ‘丹青苑’ ，学习绘画鉴赏；设 ‘韶音阁’ ，接触各类乐器与乐曲；设 ‘百草圃’ ，认识药材植物，了解基本医理；甚至可设 ‘舆地室’ ，通过沙盘、地图了解大夏疆域与四方风土……”
“让殿下们广泛接触，”沈桃总结道，“如同将各式各样的种子播撒于心田。假以时日，或许某位殿下便真的在某一领域萌生了浓厚的兴趣，找到了愿意投注心力钻研的方向。如此，既能陶冶性情，增长见闻，更能 使其心思有所寄托，目光不再局限于一方宫墙之内。将来无论他们成为藩王镇守一方，还是辅佐朝政，都能因其独特的兴趣与学识，拥有更广阔的视野和更丰富的内心世界。”
这一番话，将幼儿教育拔高到了“塑造健全人格、培养多元化人才”的高度，既符合皇帝望子成龙的心理，又暗合了沈桃希望分散皇子们对权力过度关注的实际目的。
萧衍听得连连点头。他觉得沈桃此言，与他近来思考的“皇子当有更全面之素养”不谋而合。让年幼的子女们多接触些不同的学问，总归是好事，至少比整日困在宫里听那些老学究讲经要强。
“此法大善！”萧衍当即拍板，“便依安卿所言，着内务府与桃媛书院协同办理，尽快为诸位年幼的皇子公主开设此‘兴趣启蒙班’！课程务求生动有趣，人选务必精心挑选！”
旨意一下，后宫也随之忙碌起来。各位妃嫔对此反应不一。有的觉得是好事，能让自己的孩子多学些本事；有的则持观望态度，担心会影响正经功课；更有如德妃般心思深沉的，虽觉无甚大碍，却也暗暗叮嘱自己的幼子不可过于沉溺“杂学”，需以“正途”为重。
无论如何，“桃媛书院兴趣启蒙班”还是热热闹闹地办了起来。一时间，书院内时常可见年幼的皇子公主们好奇地围观水车模型，笨拙地执笔学画，或是围着老农请教作物习性……原本严肃的书院，因这些金枝玉叶的到来，平添了几分活泼的生气。
沈桃偶尔会透过揽月的描述，了解那些“兴趣班”的进展。听闻某位小皇子迷上了木工，某位小公主对辨认草药产生了浓厚兴趣，她便会露出满意的笑容。
“很好，很好。木工活儿好啊，以后可以专心搞发明创造。学医也不错，能救死扶伤。多培养点这样的‘小爱好’，长大了心思自然就活泛了，谁还乐意一头扎进夺嫡那摊浑水里？”
她这套从成年皇子到年幼皇子的“全面分流、兴趣引导”策略，堪称深谋远虑。虽然无法根除权力的诱惑，但至少在皇子们成长的关键阶段，种下了一些其他的可能性。
大的在外探索世界，小的在内培养兴趣。沈桃觉得，自己这“宫廷维稳办公室主任”的工作，做得是越来越得心应手了。听雨轩的宁静日子，似乎又能延续很长一段时间。
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