期中考试“进步奖”的肯定，如同一股强劲的东风，鼓起了傅曦在学海中航行的信心之帆。他不再畏惧难题，反而享受起攻克难关后那种豁然开朗的喜悦。然而，在学业稳步前进的同时，一个关于“书写”的小烦恼，却悄然浮出水面。
刘老师在一次班会课上，展示了班里几位同学工整清秀的作业，其中就包括同桌小明的。老师表扬他们字迹端正，卷面整洁，是大家学习的榜样。傅曦看着自己的作业本，虽然正确率不低，但字迹相比之下就显得有些“龙飞凤舞”，大小不均，偶尔还有涂改的墨团。他想起爸爸也曾说过，字是一个人的门面，见字如面。
正好，学校课后服务开设了各种各样的兴趣班，其中就有“墨韵书法班”。招生简章上，那些或苍劲有力、或清秀雅致的毛笔字范例，深深吸引了傅曦。他想起过年时看到的春联，那饱满的墨汁在红纸上晕开的力道与韵味，让他心生向往。
“爸爸，妈妈，我想报书法兴趣班。”晚饭时，傅曦提出了自己的想法，“我的字写得不好看，我想练练字。”
这个主动要求“充电”的提议让傅景渊和林晓悠颇感意外，随即便是全力的支持。他们立刻帮傅曦报了名，并带他去文具店购置了全套的“文房四宝”：几支大小不同的毛笔、一方沉甸甸的砚台、一块漆黑的墨锭，还有一叠米字格的毛边纸。
周六上午，傅曦怀着既兴奋又好奇的心情，走进了书法班的教室。教室里弥漫着一股淡淡的、独特的墨香。授课的是一位头发花白、戴着老花镜、气质儒雅的陈老师。他说话慢条斯理，却自有一股让人静下心来的力量。
第一堂课，陈老师并没有急着让他们写字，而是先讲解了文房四宝的来历和使用方法，讲述了汉字“永字八法”的基本笔画，强调了学习书法最重要的是“静心”和“坚持”。
“执笔须正，运笔要稳，心要静，气要匀。”陈老师一边示范正确的握笔姿势，一边缓缓道来。
傅曦学着老师的样子，用拇指、食指和中指捏住毛笔的笔杆，却发现这笔远比他常用的铅笔难以控制，软软的笔尖根本不听使唤，稍微用力就劈叉，轻轻一提又写不出痕迹。光是握笔和保持手臂稳定，就让他觉得手臂发酸。
开始练习基本笔画了。第一个是“点”。陈老师说：“点如高峰坠石，要有力量，有姿态。”傅曦屏住呼吸，小心翼翼地在米字格上点下去，结果却留下一个墨团，或者一个轻飘飘、看不出形状的痕迹。旁边的同学似乎也差不多，教室里不时响起轻微的叹息声。
接着是“横”。 “横要如千里阵云，开阔平稳。”傅曦努力想让笔尖平稳地划过纸面，写出来的“横”却总是歪歪扭扭，像条喝醉了酒的毛毛虫，起笔和收笔更是掌握不好，要么是笨重的墨疙瘩，要么是突兀的尖刺。
一节课下来，他的手上、袖口上不小心沾了不少墨汁，面前的毛边纸上则布满了各种奇形怪状的“点”和歪七扭八的“横”，几乎没有一个是合格的。最初的兴奋感被一种巨大的挫败感取代。原来，写好字这么难！
回到家，他有些泄气地对妈妈说：“妈妈，毛笔根本不听话，我写不好。”
林晓悠看着儿子那几张“惨不忍睹”的练习纸，没有笑话他，反而鼓励道：“万事开头难。陈老师不是说了吗？贵在坚持。你看那些书法家写得多好，他们也是从这样一笔一画开始的。重要的是，你愿意去学，这就是最棒的开始。”
在妈妈的鼓励下，傅曦没有放弃。第二个周末，他又准时出现在了书法班。陈老师依旧耐心地指导着每一个孩子，反复强调着运笔的要点。傅曦沉下心来，不再急于求成，而是仔细观摩老师的示范，用心感受笔尖与纸张接触的力度和角度。
他发现自己之前太紧张了，手臂僵硬，反而写不好。他尝试放松肩膀，用手腕的力量带动毛笔。慢慢地，他笔下的“点”开始有了些形状，不再是墨团了；“横”虽然还是不够平直，但至少不再那么扭曲。
练习的过程是枯燥的。同样的一个笔画，需要反复写上几十遍、上百遍。手臂会酸，脖子会僵，但他从中体会到了一种奇特的宁静。当周围只剩下毛笔划过纸张的沙沙声和自己的呼吸声时，他感觉内心的浮躁也渐渐被抚平了。
几周后，陈老师开始教他们写简单的字，比如“人”、“口”、“日”。当傅曦第一次成功地、比较规范地写出一个“人”字时，看着那虽然稚嫩却结构匀称、笔画清晰的墨字，一种前所未有的成就感油然而生！这比他解出一道难题、考试进步还要让他感到欣喜！
他发现，练习书法之后，他平时用钢笔写字时，也会不自觉地注意起笔画的规范和字体的间架结构，作业本上的字迹，竟然在不知不觉中工整了不少。刘老师还在他的作业本上批注：“字有进步，继续努力！”
这份额外的肯定，让傅曦学习书法的劲头更足了。每个周末的书法课，成了他洗涤心灵、磨练意志的独特时光。那淡淡的墨香和柔软的笔毫，不仅教会了他如何写好字，更在他幼小的心田里，播下了耐心、专注与传承传统文化的种子。
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